Экзаменационные билеты по сольфеджио, 4 класс

Экзаменационные билеты по сольфеджио для 4 класса музыкальной школы обычно составляются так, чтобы проверить основные навыки ученика: знание теории, умение строить интервалы и аккорды, определять тональности, петь с листа, записывать диктант и выполнять слуховой анализ.

Ниже примерный вариант билетов по сольфеджио для 4 класса ДМШ.

Билет №1

1. Теоретический вопрос.
Минорный лад. Виды минора: натуральный, гармонический, мелодический. Их строение.

2. Практическое задание.
Построить гамму ля минор в трёх видах. Обозначить ступени, устойчивые и неустойчивые звуки.

3. Интервалы.
Построить от звука до:
ч.4, б.3, м.6, ч.5.

4. Аккорды.
Построить тоническое трезвучие в тональности ля минор.

5. Слуховой анализ.
Определить на слух несколько интервалов: секунду, терцию, кварту, квинту.

Билет №2

1. Теоретический вопрос.
Мажорный лад. Строение мажорной гаммы. Устойчивые и неустойчивые ступени.

2. Практическое задание.
Построить гамму ре мажор. Выписать ключевые знаки.

3. Интервалы.
Построить в тональности ре мажор интервалы от I ступени:
б.2, б.3, ч.4, ч.5.

4. Аккорды.
Построить T53, S53, D53 в ре мажоре.

5. Сольфеджирование.
Спеть с листа небольшой одноголосный пример в размере 2/4 или 3/4.

Билет №3

1. Теоретический вопрос.
Тональность. Ключевые знаки. Параллельные тональности.

2. Практическое задание.
Назвать параллельные тональности:
до мажор, соль мажор, фа мажор, ре минор.

3. Интервалы.
Построить от звука соль:
м.2, б.2, м.3, б.3.

4. Аккорды.
Построить тоническое трезвучие и его обращения в соль мажоре.

5. Ритмическое задание.
Простучать ритм с восьмыми, четвертями, половинными длительностями и паузами.

Билет №4

1. Теоретический вопрос.
Интервалы. Простые интервалы. Чистые, большие и малые интервалы.

2. Практическое задание.
Определить интервалы в нотном примере.

3. Построение.
Построить от звука ми:
ч.1, м.3, б.6, ч.8.

4. Аккорды.
Построить D7 в тональности до мажор с разрешением в тонику.

5. Слуховой анализ.
Определить на слух мажорное и минорное трезвучие.

Билет №5

1. Теоретический вопрос.
Главные ступени лада: I, IV, V. Тоника, субдоминанта, доминанта.

2. Практическое задание.
В тональности фа мажор построить T53, S53, D53.

3. Интервалы.
Построить от звука фа:
б.3, ч.4, ч.5, м.7.

4. Тональности.
Назвать ключевые знаки в тональностях:
соль мажор, ми минор, фа мажор, ре минор.

5. Диктант.
Записать небольшой одноголосный диктант в объёме 4–8 тактов.

Билет №6

1. Теоретический вопрос.
Размер. Простые размеры: 2/4, 3/4, 4/4. Сильные и слабые доли.

2. Практическое задание.
Расставить тактовые черты в мелодии.

3. Интервалы.
Построить от звука ре:
м.2, б.3, ч.5, б.6.

4. Аккорды.
Построить тоническое трезвучие с обращениями в ре миноре.

5. Сольфеджирование.
Спеть гамму ре минор в натуральном, гармоническом и мелодическом виде.

Билет №7

1. Теоретический вопрос.
Трезвучие. Мажорное и минорное трезвучия. Их строение.

2. Практическое задание.
Построить мажорное трезвучие от звуков до, фа, соль.

3. Интервалы.
Определить интервалы в предложенном нотном примере.

4. Тональности.
Построить гамму си-бемоль мажор. Назвать ключевые знаки.

5. Слуховой анализ.
Определить на слух гамму: мажор или минор.

Билет №8

1. Теоретический вопрос.
Обращения трезвучий: секстаккорд и квартсекстаккорд.

2. Практическое задание.
Построить T53, T6, T64 в до мажоре.

3. Интервалы.
Построить от звука ля:
м.3, ч.4, б.6, ч.8.

4. Аккорды.
Построить S53 и D53 в до мажоре.

5. Ритм.
Простучать ритмический пример с пунктирным ритмом.

Билет №9

1. Теоретический вопрос.
Доминантсептаккорд. Его строение и разрешение.

2. Практическое задание.
Построить D7 в соль мажоре и разрешить его в тонику.

3. Интервалы.
Построить от звука си:
м.2, ч.4, ч.5, м.6.

4. Тональности.
Назвать параллельные тональности к:
ре мажор, си-бемоль мажор, ми минор, соль минор.

5. Сольфеджирование.
Спеть небольшой пример в тональности с одним или двумя знаками при ключе.

Билет №10

1. Теоретический вопрос.
Хроматические знаки: диез, бемоль, бекар. Ключевые и случайные знаки.

2. Практическое задание.
Определить тональность мелодии по ключевым знакам и последнему звуку.

3. Интервалы.
Построить от звука ми:
б.2, м.3, ч.5, м.7.

4. Аккорды.
Построить главные трезвучия в ми миноре.

5. Слуховой анализ.
Определить на слух движение мелодии: вверх, вниз, повтор звука.

Билет №11

1. Теоретический вопрос.
Параллельные и одноимённые тональности.

2. Практическое задание.
Привести примеры параллельных тональностей:
до мажор — ля минор, соль мажор — ми минор, фа мажор — ре минор.

3. Интервалы.
Построить от звука до:
м.3, б.3, м.6, б.6.

4. Аккорды.
Построить минорное трезвучие от звуков ля, ре, ми.

5. Диктант.
Записать небольшой ритмический или мелодический диктант.

Билет №12

1. Теоретический вопрос.
Секвенция. Повторение мелодического оборота от другой ступени.

2. Практическое задание.
Найти секвенцию в нотном примере или продолжить предложенный мотив.

3. Интервалы.
Построить от звука соль:
ч.4, ч.5, м.7, ч.8.

4. Аккорды.
Построить T53, S53, D53 в си-бемоль мажоре.

5. Сольфеджирование.
Спеть пример с элементами секвенции.

Билет №13

1. Теоретический вопрос.
Синкопа. Особенности ритмического рисунка с переносом акцента.

2. Практическое задание.
Простучать ритмический пример с синкопой.

3. Интервалы.
Построить от звука фа:
м.2, б.2, м.6, б.6.

4. Аккорды.
Построить D7 в фа мажоре с разрешением.

5. Слуховой анализ.
Определить на слух устойчивые и неустойчивые ступени.

Билет №14

1. Теоретический вопрос.
Затакт. Полный и неполный такт.

2. Практическое задание.
Определить, есть ли затакт в предложенной мелодии.

3. Интервалы.
Построить от звука ре:
ч.1, ч.4, ч.5, ч.8.

4. Тональности.
Построить гамму соль минор в трёх видах.

5. Сольфеджирование.
Спеть мелодию с затактом.

Билет №15

1. Теоретический вопрос.
Транспонирование. Перенос мелодии в другую тональность.

2. Практическое задание.
Транспонировать короткую мелодию из до мажора в ре мажор.

3. Интервалы.
Построить от звука ля:
б.2, м.3, ч.4, ч.5.

4. Аккорды.
Построить главные трезвучия в соль миноре.

5. Диктант.
Записать одноголосный диктант в простой тональности.

Что обычно должен знать ученик 4 класса по сольфеджио

К экзамену по сольфеджио в 4 классе обычно нужно знать:

Тональности:
до мажор, соль мажор, ре мажор, фа мажор, си-бемоль мажор, ля минор, ми минор, си минор, ре минор, соль минор.

Гаммы:
мажорные гаммы и минорные гаммы в трёх видах: натуральный, гармонический, мелодический минор.

Интервалы:
прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава; большие, малые и чистые интервалы.

Аккорды:
мажорное и минорное трезвучие, тоническое трезвучие, субдоминантовое трезвучие, доминантовое трезвучие, обращения трезвучий, доминантсептаккорд с разрешением.

Ритм:
размеры 2/4, 3/4, 4/4, длительности нот и пауз, пунктирный ритм, синкопа, затакт.

Слуховые навыки:
определение на слух мажора и минора, интервалов, трезвучий, устойчивых и неустойчивых ступеней, направления движения мелодии.

Практические навыки:
пение гамм, сольфеджирование с листа, запись диктанта, построение интервалов и аккордов, определение тональности, транспонирование простых мелодий.

Пример ответа на экзамене

Например, если в билете попался вопрос «Гармонический минор», можно ответить так:

Гармонический минор — это вид минорного лада, в котором повышается VII ступень. Повышенная VII ступень образует тяготение к I ступени, поэтому звучание становится более напряжённым. Например, в ля миноре натуральный вид будет: ля, си, до, ре, ми, фа, соль, ля. В гармоническом миноре VII ступень повышается: ля, си, до, ре, ми, фа, соль-диез, ля.

Если нужно построить гармонический минор от ре, получится: ре, ми, фа, соль, ля, си-бемоль, до-диез, ре. Здесь до-диез — повышенная VII ступень.

Пример структуры экзамена

Обычно экзамен может проходить так:

Сначала ученик тянет билет. Затем отвечает на теоретический вопрос, выполняет письменное или устное построение гаммы, интервалов и аккордов. После этого может быть слуховой анализ: педагог играет интервалы, аккорды или короткие мелодические обороты, а ученик определяет их на слух. Также часто даётся диктант и задание на пение с листа.

Главное при подготовке — не просто выучить определения, а уметь сразу применять их на практике: строить, петь, слышать и объяснять.