какие признаки являются определяющими для технологии

Если речь о педагогической технологии, то в классике (Беспалько, Монахов и др.) выделяют пять определяющих признаков. Именно они отличают «технологию» от набора разрозненных методик:

1. Концептуальность
   Технология опирается на ясную научно-педагогическую концепцию: цели, принципы обучения/воспитания, представления о содержании и развитии ученика. Без теоретического фундамента это не технология, а набор приемов.

2. Системность
   Все элементы взаимосвязаны и подчинены целям: цели → содержание → методы → средства → формы → оценивание. Есть логика, этапность, целостность и внутреннее единство.

3. Управляемость
   Процесс можно планировать, мониторить и своевременно корректировать. Предусмотрены диагностические цели, критерии и индикаторы, процедуры контроля и обратной связи, механизмы коррекции хода обучения.

4. Эффективность
   Технология гарантирует достижение заявленных результатов на заданном уровне качества и в разумных ресурсных пределах (время, усилия, средства). Иными словами, доказуемая результативность, подтверждаемая измерениями.

5. Воспроизводимость (тиражируемость)
   Другой педагог, соблюдая описанные условия и алгоритм, может получить сопоставимые результаты в иной аудитории и в другом месте. Технология описана настолько четко, что ее можно повторить.

Часто добавляют уточняющие характеристики, которые из этих пяти «вытекают»: диагностичность целей, алгоритмичность/поэтапность, проективность (предварительное проектирование хода и результатов), стандартизированность процедур оценивания.

Простой пример для наглядности. Технология «обучение в малых группах с ролевым распределением» будет технологией, если:
— имеет концепт (соц.-конструктивистская основа, цели по формированию навыков взаимодействия и предметных умений);
— построена как система (чёткие этапы: постановка проблемы → распределение ролей → работа по алгоритму → презентация → рефлексия → оценка);
— управляется (чек-листы наблюдения, критерии оценки роли, точки контроля времени и прогресса);
— доказала эффективность (есть замеры до/после, сравнение с контрольной группой);
— воспроизводима (описаны сценарии, инструкции, материалы и критерии так, что другой учитель может повторить).