Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая слабую тропу, сказал: – Нам надо по этой на север. – Это не тропа! – ответила Настя. – Вот еще! – рассердился Митраша. – Люди шли, значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше. Насте было обидно подчиниться младшему Митраше. – Кра! – крикнула в это время ворона в гнезде. И ее самец мелкими шажками перебежал ближе к Косачу на полмостика. Вторая круто-синяя стрелка пересекла солнце, и сверху стала надвигаться серая хмарь. Золотая Курочка собралась с силами и попробовала уговорить своего друга. – Смотри, – сказала она, – какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех? – Пусть ходят все люди, – решительно ответил упрямый Мужичок в мешочке. – Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке. – Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, – сказала Настя. – И, наверно, на севере вовсе и нет никакой палестинки. Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим. – Ну ладно, – резко повернул Митраша. – Я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север. И в самом деле пошел туда, не подумав ни о корзине для клюквы, ни о пище. Насте бы надо было об этом напомнить ему, но она так сама рассердилась, что, вся красная, как кумач, плюнула вслед ему и пошла за клюквой по общей тропе. – Кра! – закричала ворона. Самец быстро перебежал по мостику остальной путь до Косача и со всей силой долбанул его. Как ошпаренный метнулся Косач к улетающим тетеревам, но разгневанный самец догнал его, вырвал, пустил по воздуху пучок белых и радужных перышек и погнал и погнал далеко. Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце со всеми его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали. Деревья так жалобно стонали, что из полуобвалившейся картофельной ямы возле сторожки Антипыча вылезла его гончая собака Травка и так же, в тон деревьям, жалобно завыла. Ответьте на вопросы. Что происходит в природе после ссоры детей? Как природа помогает понять характер и настроение спорящих? Какие изобразительные средства использует автор? Как изобразительные средства помогают понять происходящее? Найдите ключевые слова в тексте и объясните, с какой целью М. Пришвин использовал их в своем произведении?

1. Что происходит в природе после ссоры детей?

После ссоры Насти и Митраши природа резко меняется. Солнце скрывается за серыми тучами, небо темнеет, поднимается сильный ветер. Деревья начинают скрипеть, стонать и выть. Даже собака Травка, услышав эти звуки, жалобно завыла. Птицы тоже ведут себя беспокойно: ворона кричит, а её самец нападает на Косача.

Природа словно чувствует, что между детьми произошла ссора, и предвещает беду. Светлая и спокойная атмосфера сменяется мрачной и тревожной.

2. Как природа помогает понять характер и настроение спорящих?

Природа отражает настроение Насти и Митраши. Митраша упрям, решителен и самоуверен. Он настаивает на своём решении идти на север по компасу и не хочет слушать сестру. Настя более рассудительна и осторожна, но она тоже проявляет гордость и обиду, поэтому не пытается остановить брата.

Постепенно усиливающееся ненастье напоминает нарастающую ссору детей. Крики птиц, тучи и сильный ветер подчёркивают их гнев, раздражение и тревогу. Когда брат и сестра расходятся, солнце полностью скрывается за тучами. Так автор показывает, что разлад между близкими людьми нарушает гармонию и может привести к несчастью.

3. Какие изобразительные средства использует автор?

М. Пришвин использует различные художественные средства:

• Эпитеты: «серая хмарь», «злой ветер», «живительные лучи», «слабо́й тропы» (в тексте — «слабую тропу»). Они делают описание природы ярким и выразительным.

• Олицетворения: «деревья зарычали, завыли, застонали», «серая хмарь плотно надвинулась». Природа изображается как живое существо, способное выражать чувства.

• Сравнения: «вся красная, как кумач», «как ошпаренный метнулся Косач». Они помогают представить внешний вид и поведение героев.

• Метафоры: «синяя стрелка пересекла солнце», «золотая Курочка». Они создают яркие художественные образы.

• Повторы: «погнал и погнал», «зарычали, завыли, застонали». Они усиливают напряжение и передают стремительность происходящего.

• Звукоподражание: «Кра!» — крик вороны, который усиливает тревожную атмосферу.

4. Как изобразительные средства помогают понять происходящее?

Изобразительные средства помогают читателю ярче представить происходящие события и почувствовать настроение героев.

Эпитет «злой ветер» подчёркивает тревогу и опасность. Олицетворение «деревья зарычали, завыли, застонали» создаёт ощущение, будто сама природа страдает из-за ссоры детей. Сравнение «вся красная, как кумач» показывает, насколько сильно рассердилась Настя.

Особую роль играет образ солнца. Пока дети вместе, солнечный свет символизирует тепло, радость и согласие. После их ссоры солнце закрывают тучи, что символизирует разлад и приближение беды.

Таким образом, художественные средства помогают не только представить картину природы, но и понять внутреннее состояние героев, почувствовать напряжённость момента.

5. Найдите ключевые слова в тексте и объясните, с какой целью М. Пришвин использовал их в своём произведении.

Ключевые слова и выражения:

• «Нам надо на север» — подчёркивают упрямство и решительность Митраши.

• «Неужели мы умней всех?» — показывают рассудительность Насти и её желание убедить брата.

• «Я с тобой больше спорить не буду» — передают обиду Митраши и его нежелание уступать.

• «Пошёл сам по себе» — подчёркивают разобщённость детей.

• «Серая хмарь», «закрыла всё солнце» — символизируют приближающуюся опасность.

• «Злой ветер» — усиливает ощущение тревоги.

• «Зарычали, завыли, застонали» — передают беспокойство природы.

• «Жалобно завыла» — завершает тревожную картину происходящего.

С какой целью автор использует эти слова?

М. Пришвин использует ключевые слова, чтобы подчеркнуть главную мысль эпизода: ссора, гордость и упрямство могут привести к опасным последствиям. Автор показывает, что Настя и Митраша по-своему правы, но не умеют прислушиваться друг к другу и уступать.

Описание природы помогает понять, насколько серьёзной стала их ссора. Ненастье словно предупреждает детей о беде, которая может произойти из-за их разлуки.

Вывод: В произведении «Кладовая солнца» М. Пришвин показывает тесную связь человека и природы. Природа не просто служит фоном событий, а помогает раскрыть характеры и чувства героев. Через этот эпизод писатель учит читателя взаимопониманию, доброте, осторожности и умению уступать близким людям.