Помогите решить)  Саша пришел в новую школу в 11-й класс. Скоро стало ясно: ровный его характер, доброжелательная манера держаться, а главное, широкая эрудиция сулят немало хороших минут интересного общения с этим молодым человеком. Как-то сразу все потянулись к нему.
   Но прошел месяц-другой, и Саша все чаще входил в класс один. На это обстоятельство педагоги почти не обратили внимания. Но вот однажды на уроке физики после захватывающего ответа Саши о философском значении теории относительности педагог предложила ему подготовить об этом доклад. Саша отказался. Сам отказ не смутил учителя, время подготовки к выпускным экзаменам – на вес золота, и возможно, ее предложение нарушало его планы. Но, желая смягчить отказ, он предложил: – Я не понимаю, какой смысл в таком докладе?! Именно вы, учитель, уже представляете мои возможности, а им, – он кивнул (и достаточно вежливо) в сторону класса, – это ни к чему. Каждый может и должен искать сам…
   Вопросы и задания
   1. Какие сведения о ценностных ориентациях Саши вы получили из этой ситуации?
   2. Какой стиль взаимоотношений между Сашей и учащимися класса, между Сашей и учителем просматривается в данной ситуации?
   3. Что можно сказать о самооценке Саши?
   4. Можно ли по этим зарисовкам определить линию поведения учителя?

Ценностные ориентации Саши.
Ситуация с отказом Саши от доклада демонстрирует его определенные ценностные приоритеты. Во-первых, он, судя по всему, высоко ценит личностное развитие и самостоятельное мышление. Его реплика "каждый может и должен искать сам" говорит о том, что он считает важным для каждого человека самостоятельно приходить к знаниям и пониманию сложных вопросов. Саша не стремится впечатлять окружающих своими знаниями или демонстрировать свои возможности, так как это для него не является самоцелью. Его широкая эрудиция и философский подход к жизни позволяют сделать вывод, что он ценит внутренний рост и независимость в мышлении больше, чем внешнее признание и одобрение окружающих.

Стиль взаимоотношений между Сашей и учащимися, а также между Сашей и учителем.
Отношения Саши с одноклассниками кажутся несколько отстраненными. Изначально они тянулись к нему из-за его характера и эрудиции, но постепенно дистанция между ним и классом увеличилась. Это может говорить о том, что Саша не стремится к популярности и, возможно, не находит в общении с одноклассниками того уровня интереса, который ему нужен. Взаимоотношения с учителем выглядят более уважительными и осознанными: Саша понимает, что его возможности уже известны педагогу, и потому не видит необходимости доказывать что-либо докладом. Однако он выражает свои мысли с уважением, хоть и с некоторой долей высокомерия по отношению к одноклассникам, что также указывает на его уверенность в своей позиции.

Самооценка Саши.
Самооценка Саши выглядит высокой. Он уверен в своих знаниях и не испытывает необходимости демонстрировать их перед классом, что говорит о внутренней уверенности и независимости. Он, вероятно, считает себя выше какой-то обычной демонстрации знаний для одноклассников, полагая, что у каждого свой путь к познанию. При этом его самооценка не выглядит болезненно завышенной, так как он не вступает в конфликт ни с одноклассниками, ни с учителем, а лишь утверждает свою точку зрения.

Линия поведения учителя.
Учитель в данной ситуации проявляет профессионализм и гибкость. Сама идея предложить Саше подготовить доклад говорит о том, что педагог видит в нем потенциал и стремится развить его знания и навыки. Отказ Саши не вызвал у педагога негатива или попытки настоять на своем, что свидетельствует о понимании учителем загруженности учеников в выпускном классе и уважении их личных приоритетов. Учитель также не сделал из этого отказа драму и не попытался обвинить Сашу в высокомерии, что говорит о достаточно мягкой линии поведения и индивидуальном подходе к ученикам.