Кто из учёных стал основоположником русской педагогической психологии сумевшим объяснить основные принципы обучения в психологии

Основоположником русской педагогической психологии считается Лев Семёнович Выготский. Его работы оказали огромное влияние на развитие педагогической психологии и психологии обучения в России и за рубежом. Выготский предложил уникальную теорию, которая объясняет, как развиваются умственные процессы у детей, и как обучение может быть организовано на основе этих процессов.

Выготский ввёл понятие "зоны ближайшего развития", которое стало ключевым элементом в педагогической психологии. Согласно его теории, обучение должно находиться в пределах этой зоны, то есть в том промежутке, который ребёнок ещё не может освоить самостоятельно, но способен освоить с помощью взрослого или более опытного товарища. Это объясняет, как важно, чтобы учитель поддерживал учащегося, создавая условия для его развития, а не просто передавал знания.

Кроме того, Выготский поднимал вопрос о социальной природе познания, утверждая, что мышление развивается не только через индивидуальные усилия, но и через общение и взаимодействие с окружающими людьми. Именно этот аспект социальной медиаторной роли взрослого или сверстника играет центральную роль в обучении.

Его идеи легли в основу культурно-исторической теории, согласно которой развитие психики и интеллекта невозможно без учета культурных и исторических факторов, влияющих на личность. Это сильно повлияло на педагогические подходы, ориентированные на активное и осознанное участие учеников в образовательном процессе, на создание условий для их сотрудничества и общения.

Таким образом, Выготский стал ключевой фигурой, способной объяснить основные принципы обучения и дать научное обоснование педагогическим методам, ориентированным на развитие, а не просто на усвоение знаний.