– Коля, Коленька! Не бегай так быстро, упадешь, – кричала молодая женщина, по-видимому, мать. Запыхавшись, Коля присаживался на скамейку, но через несколько минут снова вскакивал, бегал по аллее, прыгал, пытаясь дотянуться рукой до ветки молодого деревца, схватил катившийся мимо чужой мяч и ударил по нему ногой так, что мяч полетел в дальний конец аллейки. За это мальчику попало от владельца мяча. Коля громко заревел. Впрочем, через две минуты слезы высохли, и он вместе с обидевшим его мальчиком играл в «Догоняшки». – Вот беда-то. Замаешься с таким, – сочувственно заметила женщина. Отложив журнал, она тоже наблюдала за Колей. – Нет, я бы такого и нянчить не стала. То ли дело мой птенчик: сидит спокойненько с бабушкой, голубчик мой ненаглядный. Любишь бабушку, Сашенька? Саша сидел, прислонившись к бабушке, и наблюдал за бегавшими ребятишками. – Иди и ты поиграй с ними, Саша! Саша ничего не ответил и не сделал никакой попытки слезть со скамейки. После долгих уговоров бабушки он включился в игру с ребятами. Побегал несколько минут, быстро устал и снова присел на скамейку. – Ну, их, озорников, пускай бегают, – говорит бабушка, а Сашенька у меня золотой ребенок. Я с ним и обед успеваю приготовить, и в комнате убрать. Дам ему кубики или катушки, он и сидит тихонько. Да, спокойный мальчик, не то, что этот озорник. 1. Тип отклонения в развитии детей 2. Признаки отклонения в развитии ребёнка 3. Основные задачи педагогической работы с данными детьми с учетом их особенностей развития.

1. Тип отклонения в развитии детей
   В описанном тексте можно выделить два разных типа поведения детей, которые могут указывать на особенности или отклонения в развитии:

   • Коля: Повышенная активность, импульсивность, неумение долго концентрироваться на одном занятии. Это может быть связано с гиперактивностью или синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
   • Саша: Заметна пассивность, недостаточная вовлеченность в игровую деятельность, нежелание взаимодействовать со сверстниками. Такое поведение может говорить о социальной замкнутости, тревожности, или возможных проявлениях нарушений аутистического спектра (в легкой форме).

2. Признаки отклонения в развитии ребёнка

   Коля:

   • Постоянное движение, неспособность долго заниматься одним делом.
   • Импульсивность: схватил чужой мяч, ударил его, не задумываясь о последствиях.
   • Легкость переключения эмоций: от плача к смеху и игре с обидчиком.

   Эти признаки характерны для гиперактивных детей с СДВГ, у которых наблюдается:

   • Нарушение самоконтроля.
   • Высокий уровень энергии.
   • Быстрое переключение внимания.

   Саша:

   • Нежелание включаться в игру с детьми, даже после уговоров.
   • Предпочтение сидеть рядом со взрослыми, отсутствие стремления к самостоятельной активности.
   • Быстрая утомляемость, как физическая, так и эмоциональная.

   Такие признаки могут говорить о:

   • Социальной тревожности.
   • Склонности к замкнутости.
   • Низком уровне активности и недостатке инициативности.

3. Основные задачи педагогической работы с данными детьми с учетом их особенностей развития

   Для Коли (гиперактивность):

   • Развитие навыков самоконтроля: вводить игры, которые требуют концентрации внимания, например, настольные или ролевые игры с правилами.
   • Снижение импульсивности: обучение планированию своих действий, последовательности выполнения задач. Например, через практику: "Сначала ты дотянешься до ветки, потом возьмешь мяч."
   • Физическая активность: организовывать регулярные подвижные игры, спортивные занятия, чтобы направить энергию в созидательное русло.
   • Развитие социальных навыков: обучение взаимодействию в коллективе через игры и проекты в группе.

   Для Саши (замкнутость):

   • Создание мотивации для общения: включение его в коллективные игры через поддержку, похвалу за участие, поощрение интереса к сверстникам.
   • Развитие уверенности в себе: хвалить даже за незначительные успехи, поддерживать его инициативу.
   • Увеличение двигательной активности: мягко мотивировать ребенка участвовать в подвижных играх, начать с тех, где требуется меньше физической нагрузки.
   • Постепенная социализация: проводить занятия, направленные на развитие навыков взаимодействия, например, игры в парах или мелких группах.

Эти подходы помогут развивать сильные стороны каждого ребенка, компенсировать сложности и гармонизировать их поведение в обществе.