Юле 15 лет, внешне выглядит старше своего возраста, имеет образование 5 классов, нигде не учится. Живет с мамой в комнате в общежитии. Мать Юли страдает алкоголизмом,
часто приводит домой мужчин. Юля уже три года занимается предоставлением
сексуальных услуг (проституцией). С ее слов, она занимается этим добровольно, ей это
нравится, и бросать это занятие она не собирается. Каковы причины асоциального
поведения Юли? Какие действия необходимо предпринять социальному педагогу в
данной ситуации?
Подзадание 1
Вы устроились на работу в качестве социального педагога в учреждение дополнительного
образования детей (дом детского творчества). В этом учреждении работает целая
социально-педагогическая служба, состоящая из 5 социальных педагогов. В чем будет
состоять специфика работы социального педагога и социально-педагогической службы в
УДО? Как будут распределяться обязанности между социальными педагогами в составе
службы?

Причины асоциального поведения Юли

В данном случае можно выделить несколько причин, которые могут способствовать развитию асоциального поведения Юли:

1. Семейное неблагополучие: Мать Юли страдает алкоголизмом, что оказывает разрушительное влияние на психоэмоциональное состояние дочери. В таких семьях часто наблюдается нехватка заботы, внимания и стабильности. Алкоголизм матери может приводить к формированию у ребенка чувства одиночества, покинутости и даже стресса, что может подталкивать к поиску «психологического» комфорта и принятия решения о занятиях, которые могут компенсировать эмоциональные дефициты.

2. Отсутствие образования и социальной поддержки: Юля имеет образование лишь 5 классов, что ограничивает ее возможности для нормальной социализации. Без школьного образования и социальной поддержки она, возможно, не видит иных путей для самореализации и финансовой самостоятельности, что также может привести к поиску быстрых путей заработка.

3. Низкая самооценка и потребность в признании: В таких ситуациях дети часто ищут признание и внимание, которое они не получают в семье. Порой они могут воспринимать свою деятельность как способ быть замеченными, получить хоть какой-то отклик и внимание, пусть даже через секс и деньги.

4. Психологические травмы и травматические переживания: Учитывая, что мать часто приводит домой мужчин, а Юля живет в таких условиях, можно предположить, что она пережила либо наблюдение насилия в семье, либо сама могла стать жертвой сексуальных домогательств или насилия. Это также может стать причиной искаженного восприятия интимных отношений и привлекательности занятия проституцией.

5. Привыкание к асоциальной среде: Проживание в общежитии, где она находится в окружении других людей с проблемами, может быть дополнительным фактором. В таких условиях проще войти в асоциальную среду и принять поведение, которое будет воспринято как нормальное или допустимое.

Юля заявляет, что она занимается этим добровольно и ей это нравится, что может быть связано с психоэмоциональным состоянием, которое адаптировалось под такие условия. Она может воспринимать свою деятельность как норму, если в ее жизни отсутствуют альтернативы.

Действия социального педагога

1. Психологическая поддержка и консультирование: Социальный педагог должен в первую очередь наладить доверительный контакт с Юлей, чтобы понять ее мотивы и помочь ей разобраться в том, что она делает и почему. Очень важно выслушать ее без осуждения, понять ее точку зрения и создать пространство для безопасного самовыражения.

2. Семейная работа: Поскольку основная проблема Юли связана с ее семьей, важно работать не только с ней, но и с матерью, если это возможно. Социальный педагог может предложить помощь в организации психологической и социальной помощи для матери, что может помочь изменить ситуацию в семье и снизить влияние алкоголизма.

3. Образовательные программы и профессиональная ориентация: Юле важно предложить альтернативы. Социальный педагог может предложить ей участие в образовательных и творческих программах, которые помогут развить навыки, повысить самооценку и открывают новые возможности для самореализации. Это могут быть курсы, мастер-классы, спортивные секции, где она может развивать свои способности и интересы.

4. Социальная реабилитация: Очень важно создать условия, которые помогут Юле выйти из асоциального окружения. Это могут быть группы самопомощи, работа с другими подростками, которые находятся в аналогичной ситуации, или деятельность, связанная с позитивными примерами и нормами поведения.

5. Профилактика дальнейшей эксплуатации: Социальный педагог должен быть готов предложить Юле альтернативные способы заработка и жизненного пути, а также предупредить о возможных рисках, связанных с ее деятельностью. Важно работать с ней так, чтобы она осознавала последствия своего выбора и могла сделать осознанный шаг к изменениям.

Специфика работы социального педагога в УДО

1. Поддержка детей с различными социальными проблемами: В учреждении дополнительного образования (например, дом детского творчества) социальный педагог работает с детьми, у которых могут быть проблемы в семье, школе, с социальной адаптацией. Это могут быть дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, в том числе те, кто имеет проблемы с поведением или уже переживает травмы.

2. Развитие личности ребенка через творчество: В УДО дети могут развиваться через творческие и образовательные программы. Социальный педагог в этой ситуации должен быть не только помощником в решении социальных проблем, но и стимулировать развитие ребенка в различных областях, от искусства до спортивных достижений.

3. Профилактика асоциального поведения: Социальный педагог в УДО должен работать не только с детьми, у которых уже есть проблемы, но и заниматься профилактикой отклоняющегося поведения. Это включает в себя создание здорового и поддерживающего климата в коллективе, помощь детям в решении конфликтов и преодолении трудностей.

Распределение обязанностей среди социальных педагогов

В социально-педагогической службе может быть предусмотрено четкое распределение обязанностей, основанное на различных аспектах работы с детьми. Это может быть следующим образом:

1. Специализация по проблемам семьи: Один из педагогов может взять на себя работу с семьями детей, включая консультации для родителей, помощь в решении семейных проблем.

2. Психологическая поддержка: Другой педагог может заниматься психологической помощью детям, имеющим проблемы с самооценкой, стрессом или травмами.

3. Профориентация и образование: Еще один педагог может работать с детьми, помогая им выбрать профессиональный путь, предложить курсы и программы для развития личных и социальных навыков.

4. Общая координация и отчетность: Один педагог может быть ответственен за координацию работы всей службы, составление отчетности, взаимодействие с администрацией учреждения и другими организациями, занимающимися социальными проблемами.

Таким образом, специфика работы социального педагога в УДО будет заключаться в сочетании образовательных и социальных функций, ориентированных на улучшение жизни и развития детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях.