7. Какой (какие) показатель развития положен З. Фрейдом в основу своей периодизации? Охарактеризуйте стадии психического развития по З. Фрейду.
8. Охарактеризуйте понятия, составляющие основу теории Э. Эриксона: идентичность, ритуал, кризисное противоречие.
9. Назовите стадии психического развития в периодизации Э. Эриксона. Какие главные характеристики психического развития соответствуют каждой из них?
10. Что такое эгоцентризм, социализированная и эгоцентрическая речь в понимании Ж. Пиаже?
11. Назовите основные характеристики эгоцентрической речи ребенка. Приведите примеры.
12. Перечислите и охарактеризуйте стадии интеллектуально-психического развития в теории Ж. Пиаже.

7. З. Фрейд положил в основу периодизации перемещение либидо — психической энергии влечений — по разным эрогенным зонам тела.

• Оральная стадия — от рождения до 1 года. Главное удовольствие связано со ртом: сосанием, едой, кусанием.
• Анальная стадия — 1–3 года. Ребёнок учится контролировать естественные отправления, осваивает аккуратность и самостоятельность.
• Фаллическая стадия — 3–6 лет. Возникает интерес к различиям между полами, ребёнок начинает отождествлять себя с родителем своего пола.
• Латентная стадия — 6–12 лет. Влечения ослабевают; особенно развиваются учёба, общение со сверстниками, интересы.
• Генитальная стадия — с подросткового возраста. Формируется зрелая сексуальность, способность к близким отношениям и ответственности.

8. У Э. Эриксона идентичность — это ощущение человеком своей целостности и понимание того, кто он, каковы его ценности и место среди других людей. Ритуал — повторяющаяся, принятая в обществе форма поведения, помогающая ребёнку усваивать правила общения и культуру. Кризисное противоречие — столкновение двух возможных направлений развития на каждом возрастном этапе, например доверия и недоверия. От того, как оно разрешается, зависит формирование личности.

9. Стадии Э. Эриксона:

• 0–1 год: доверие — недоверие; формируется базовое чувство безопасности.
• 1–3 года: автономия — стыд и сомнение; ребёнок учится действовать самостоятельно.
• 3–6 лет: инициатива — чувство вины; развивается способность ставить цели и проявлять активность.
• 6–12 лет: трудолюбие — чувство неполноценности; важны учебные умения и оценка результатов труда.
• 12–18 лет: идентичность — смешение ролей; подросток ищет ответ на вопрос, кем он является.
• Ранняя взрослость: близость — изоляция; человек учится строить глубокие отношения.
• Зрелость: продуктивность — застой; проявляется забота о следующих поколениях, стремление быть полезным.
• Старость: целостность личности — отчаяние; человек осмысливает прожитую жизнь.

10. Эгоцентризм у Ж. Пиаже — это трудность ребёнка понять, что другие люди могут видеть ситуацию и думать иначе, чем он сам. Социализированная речь обращена к собеседнику: ребёнок сообщает сведения, задаёт вопросы, просит, объясняет. Эгоцентрическая речь произносится как будто для себя: ребёнок говорит, не стараясь быть понятым другим человеком.

11. Эгоцентрическая речь сопровождает действие, часто не рассчитана на ответ, может состоять из повторов и отдельных замечаний. Например, строя башню, ребёнок говорит: «Этот кубик сюда... нет, упал... теперь большой». Играя один, он может произносить: «Я врач, тебе надо лекарство». Постепенно такая речь становится внутренней речью — мысленным проговариванием действий.

12. Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже:

• Сенсомоторная — от рождения до 2 лет. Ребёнок познаёт мир через движения и ощущения, постепенно понимает, что предмет существует, даже если его не видно.
• Дооперациональная — 2–7 лет. Развиваются речь, воображение, символическая игра; мышление ещё эгоцентрично, ребёнку трудно понять сохранение количества вещества или предметов.
• Стадия конкретных операций — 7–11 лет. Ребёнок умеет логически рассуждать о конкретных предметах, понимает сохранение количества, массы, объёма и может классифицировать объекты.
• Стадия формальных операций — примерно с 11–12 лет. Появляется способность рассуждать абстрактно, строить гипотезы и проверять их.

0 0 Пожаловаться