Описать последовательно 8 экспериментов с детьми, законспектировать вопросы психолога и ответы ребёнка.
Определить, на какой стадии развития по Пиаже находится каждый из детей.
Как объясняется каждый из эпизодов в терминах теории Жана Пиаже?
Видео: «Эксперименты Пиаже. Дооперациональные представления у ребёнка».

Я проверю, есть ли доступное описание или расшифровка именно этого видео, а затем оформлю ответ как готовый конспект с 8 эпизодами и интерпретацией по Пиаже.

Нашёл доступную расшифровку фрагментов: в ней явно видны задания на постоянство объекта, сохранение количества монет, различение левой/правой стороны, сохранение массы пластилина и объёма жидкости. Для 8 пунктов я разделю повторные пробы на отдельные эксперименты, потому что в них участвуют дети разного уровня развития и разные типы ответов.

В видео показаны классические опыты Жана Пиаже, с помощью которых проверяется, как ребёнок понимает постоянство предмета, количества, массы, объёма и точки зрения другого человека. Главная идея: маленький ребёнок часто судит не логически, а по внешнему впечатлению. Он видит, что ряд стал длиннее, стакан выше, пластилин вытянулся, и делает вывод, что «стало больше», хотя объективно количество не изменилось.

1. Эксперимент с игрушкой под одеяльцем

Психолог показывает маленькому ребёнку игрушку и говорит примерно: «Смотри, я положу её сюда, под одеяльце». Затем игрушка накрывается.

Вопрос / действие психолога:
«Где игрушка? Возьми её».

Ответ / реакция ребёнка:
Ребёнок хочет игрушку, но не догадывается заглянуть под одеяльце. Он как будто теряет предмет из поля понимания, когда предмет исчезает из поля зрения.

Стадия по Пиаже:
Сенсомоторная стадия, ранний период развития, до полного формирования постоянства объекта.

Объяснение по Пиаже:
У ребёнка ещё недостаточно сформировано представление о постоянстве объекта. Для взрослого очевидно: если игрушку накрыли, она не исчезла, а находится под тканью. Для младенца же предмет как бы перестаёт существовать, когда он больше не воспринимается непосредственно. Это пример сенсомоторного мышления: ребёнок познаёт мир через непосредственные действия и ощущения, а не через устойчивые внутренние представления.

2. Эксперимент с двумя рядами монет: первоначальное равенство

Психолог выкладывает два ряда монет. В каждом ряду одинаковое количество монет.

Вопрос психолога:
«В этом ряду больше монет или в этом? Или одинаково?»

Ответ ребёнка:
Ребёнок считает монеты: «Один, два, три, четыре, пять… Один, два, три, четыре, пять». Затем отвечает: «Пять и пять», то есть одинаково.

Стадия по Пиаже:
Дооперациональная стадия, но ребёнок уже умеет считать и устанавливать простое равенство в наглядной ситуации.

Объяснение по Пиаже:
Пока два ряда выглядят одинаково или почти одинаково, ребёнок может правильно определить равенство. Но это ещё не означает, что у него сформировано логическое понятие сохранения количества. Он опирается на видимую ситуацию и счёт, а не на устойчивое понимание того, что количество не меняется без добавления или убавления предметов.

3. Эксперимент с монетами: один ряд растягивают

После того как ребёнок признал, что монет поровну, психолог раздвигает монеты в одном ряду, делая этот ряд длиннее.

Вопрос психолога:
«Теперь в каком ряду больше монет? Или одинаково?»

Ответ ребёнка:
Ребёнок отвечает: «В этом больше». На вопрос «Почему?» объясняет: «Потому что он шире», «они дальше друг от друга».

Стадия по Пиаже:
Дооперациональная стадия.

Объяснение по Пиаже:
Это пример отсутствия понимания сохранения количества. Ребёнок сосредоточен на одном ярком признаке — длине ряда. Он видит, что один ряд стал длиннее, и делает вывод, что монет стало больше. Здесь проявляется центрация: ребёнок фиксируется на одном параметре ситуации и не учитывает другой, более существенный параметр — количество монет. Также проявляется необратимость мышления: ребёнок не может мысленно вернуть ряд в прежнее состояние и понять, что монеты никто не добавлял и не убирал.

4. Эксперимент с правой и левой рукой

Психолог спрашивает ребёнка о правой и левой руке — сначала у самого ребёнка, потом у взрослого.

Вопросы психолога:
«Ты знаешь, где у тебя левая рука, а где правая?»
«А где у меня левая рука и где правая?»
«Покажи ещё раз твою правую и твою левую».

Ответ ребёнка:
Ребёнок показывает свои руки и называет их. Когда нужно определить правую и левую руку другого человека, задание становится сложнее, потому что взрослый находится напротив.

Стадия по Пиаже:
Если ребёнок путает стороны у другого человека, это дооперациональная стадия. Если определяет правильно, это признак перехода к конкретным операциям.

Объяснение по Пиаже:
Здесь проверяется эгоцентризм мышления. Эгоцентризм у Пиаже означает не эгоизм, а неспособность легко встать на позицию другого человека. Ребёнок может знать, где его правая и левая рука, но ему трудно понять, что у человека напротив пространственная ориентация обратная. Если ребёнок переносит свою точку зрения на взрослого, он мыслит дооперационально. Если он способен учесть позицию другого, появляется децентрация — важный признак перехода к конкретно-операциональному мышлению.

5. Эксперимент с пластилином: два шарика и «колбаска»

Психолог показывает два одинаковых шарика пластилина.

Вопрос психолога:
«Вот два шара. В них одинаковое количество пластилина. Теперь я возьму один и скатаю из него колбаску. В каком больше пластилина?»

Ответ ребёнка:
Ребёнок отвечает, что больше пластилина в «колбаске». На вопрос «Почему?» объясняет, что она длиннее, занимает больше места: «Потому что он здесь, здесь, здесь…»

Стадия по Пиаже:
Дооперациональная стадия.

Объяснение по Пиаже:
Ребёнок не понимает сохранения массы или количества вещества. Он судит по форме: шарик компактный, а «колбаска» длинная, значит, кажется, что пластилина стало больше. Это снова центрация: ребёнок учитывает длину, но не учитывает толщину. Он не понимает компенсации: предмет стал длиннее, но тоньше. Также он не использует обратимость: если «колбаску» снова скатать в шар, количество пластилина останется тем же.

6. Эксперимент с пластилином: возвращение формы

Психолог снова превращает вытянутый кусок пластилина в шарик.

Вопрос психолога:
«Теперь в каком больше пластилина?»

Ответ ребёнка:
Ребёнок всё равно может выбрать один из шариков и сказать, что в нём больше, хотя до этого было показано, что пластилин только менял форму.

Стадия по Пиаже:
Дооперациональная стадия.

Объяснение по Пиаже:
Даже когда взрослый возвращает пластилин к прежней форме, ребёнок ещё не опирается на логическое правило: «Если ничего не добавили и не убрали, количество не изменилось». Его суждение нестабильно и зависит от текущего внешнего вида предметов. Для Пиаже это показатель того, что операции ещё не сформированы. Операция — это внутреннее умственное действие, которое можно мысленно выполнить и отменить. У ребёнка этого возраста обратимость ещё не развита.

7. Эксперимент с соком: переливание в высокий стакан

Психолог показывает два одинаковых стакана с одинаковым количеством сока. Затем сок из одного стакана переливают в другой — более высокий и узкий.

Вопрос психолога:
«В этом стакане больше сока или в этом? Или одинаковое количество?»

Ответ ребёнка:
Ребёнок отвечает: «В этом больше». На вопрос «Почему?» говорит: «Потому что он выше».

Стадия по Пиаже:
Дооперациональная стадия.

Объяснение по Пиаже:
Это классический опыт на сохранение объёма жидкости. Ребёнок ориентируется на высоту уровня жидкости. Он не учитывает ширину стакана и не понимает, что высокий стакан может быть уже. Здесь проявляются центрация и неспособность к децентрации: ребёнок видит только один признак — высоту. Он не может одновременно учитывать два параметра: высоту и ширину. Поэтому делает ошибочный вывод, что жидкости стало больше.

8. Эксперимент для сравнения: ребёнок понимает сохранение количества

В следующем фрагменте похожее задание выполняет ребёнок более высокого уровня развития. Ему снова показывают два стакана с одинаковым количеством жидкости и переливают жидкость в стакан другой формы.

Вопрос психолога:
«Как ты думаешь, в этом стакане больше сока или в этом? Или одинаковое количество?»

Ответ ребёнка:
Ребёнок отвечает: «Одинаково». На вопрос «Почему?» объясняет: «У этого стакана другая форма, но это не означает, что в нём больше сока. Было одинаковое количество сока, просто этот стакан уже и выше».

Стадия по Пиаже:
Стадия конкретных операций.

Объяснение по Пиаже:
Этот ребёнок уже понимает принцип сохранения. Он учитывает не один признак, а сразу несколько: высоту и ширину стакана. У него появляется децентрация — способность рассматривать ситуацию с разных сторон. Также видна обратимость мышления: ребёнок понимает, что жидкость можно перелить обратно, и её количество останется прежним. Он рассуждает уже не только по внешнему впечатлению, а по логическому правилу.

Общий вывод

В видео показано, что дети на разных стадиях развития мыслят по-разному. Младенец в первом опыте находится на сенсомоторной стадии: он ещё не полностью понимает, что предмет продолжает существовать, когда его не видно. Большинство дошкольников в опытах с монетами, пластилином и соком находятся на дооперациональной стадии. Их мышление наглядное, интуитивное, эгоцентрическое и необратимое. Они делают выводы по самому заметному внешнему признаку: длиннее — значит больше, выше — значит больше, шире — значит больше.

Дети, которые правильно отвечают в опытах с переливанием жидкости или изменением формы пластилина, находятся уже на стадии конкретных операций. Они понимают сохранение количества, массы и объёма, способны мысленно обратить действие назад и учесть несколько признаков одновременно. Именно это Пиаже считал важнейшим переходом от дооперационального мышления к логическому мышлению младшего школьника.