Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Один из учеников в течение последних трех уроков подряд получает отлично. И вдруг учитель
слышит реплику одного из учеников: «Иванову как всегда пять?!»
1. Определите к какой группе конфликтов относится эта ситуация и почему ?
2. Дайте характеристику этого конфликта ( кто предмет, кто субъект и тд)
3. Способ разрешения и обосновать
4. Дальнейшее развитие конфликта , если стороны не сумеют решить его

Эта ситуация может быть разобрана по следующим критериям:

1. Группа конфликта

Данный конфликт относится к группе межличностных конфликтов, так как в нем участвуют конкретные личности – ученик, получающий отличные оценки, и другой ученик, который демонстрирует недовольство. Межличностные конфликты возникают, когда есть противоречия между людьми, которые могут быть вызваны, например, чувством несправедливости, завистью или недопониманием.

2. Характеристика конфликта

• Субъекты конфликта: Ученики, непосредственно участвующие в ситуации (получающий отличные оценки и ученик, высказавший реплику).
• Предмет конфликта: Оценка за учебные достижения, которая вызывает у одного из учеников ощущение несправедливости или предвзятости учителя к его однокласснику.
• Объект конфликта: Само действие учителя по выставлению оценок. Для одного из учеников это действие выглядит предвзятым.
• Причины конфликта: Зависть или ощущение несправедливости со стороны одного из учеников, который, возможно, считает, что Иванову выставляют пятёрки не за реальные успехи, а по каким-то другим причинам.

3. Способы разрешения и обоснование

Для разрешения этого конфликта могут подойти следующие методы:

• Открытое обсуждение: Учитель может собрать класс и объяснить критерии, по которым выставляются оценки. Это может помочь другим ученикам понять, что отличная оценка Иванова объективно отражает его усилия и работу.
• Индивидуальная беседа: Учитель может провести разговор с учеником, который высказал реплику. В ходе разговора можно обсудить его недовольство и объяснить важность объективной оценки за знания.
• Введение прозрачных критериев оценивания: Если учитель заметит, что в классе часто возникают вопросы о справедливости оценивания, полезно создать более понятные и открытые критерии. Это позволит ученикам лучше понимать, за что они получают свои оценки и как можно улучшить свою успеваемость.

Эти методы помогут снизить напряженность, повысить доверие к учителю и избежать недовольства среди учеников.

4. Дальнейшее развитие конфликта, если стороны не сумеют решить его

Если конфликт останется неразрешенным, возможны следующие последствия:

• Ухудшение психологического климата в классе: Негативные эмоции и недовольство могут распространиться на других учеников, что приведет к ухудшению общей атмосферы в коллективе.
• Формирование группировок: Учащиеся могут начать делиться на группы «за» и «против» Иванова, что приведет к снижению сплоченности класса.
• Ухудшение мотивации и вовлеченности в процесс обучения: Ученик, выразивший недовольство, может потерять интерес к учебе, считая, что оценки выставляются несправедливо.
• Понижение авторитета учителя: Если недовольство относительно оценивания будет нарастать, это может подорвать доверие к учителю со стороны других учеников, что усложнит поддержание дисциплины и мотивации в классе.

Таким образом, для поддержания здоровой атмосферы в классе и предотвращения эскалации конфликта учителю важно своевременно разобраться в ситуации и найти подходящий способ объяснить ученикам принципы справедливого оценивания.