В 1993 г. было проведено совместное русско-французское исследование правосознания школьников в возрасте от 11 до 18 лет. На один из тестовых вопросов «Что такое закон?» французские школьники ответили, что это «правило, которому нужно следовать», а русские – что это «правило, которое не нужно нарушать».
Какие выводы о правосознания двух народов можно сделать на этом основании?

Исследование правосознания русских и французских школьников, проведённое в 1993 году, отражает различия в восприятии закона в этих двух культурах. Ответы школьников на вопрос «Что такое закон?» – «правило, которому нужно следовать» у французов и «правило, которое не нужно нарушать» у русских – демонстрируют разные подходы к понятию закона и его роли в жизни общества.

Французский подход: ответ французских школьников – «правило, которому нужно следовать» – подчёркивает позитивную ориентацию на закон. Они видят закон как нечто, что необходимо соблюдать для достижения определённого порядка и гармонии в обществе. В этом ответе акцент делается на активную роль закона как инструмента, обеспечивающего нормальное функционирование социальной системы. Такой подход может говорить о более активной гражданской позиции, где закон воспринимается не как ограничение, а как нечто, что помогает направлять общественные действия в правильное русло.

Русский подход: ответ российских школьников – «правило, которое не нужно нарушать» – акцентирует внимание на запретительной функции закона. Здесь виден фокус на негативной свободе, то есть на том, что важно избегать нарушений и не переходить границы, установленные законом. Это восприятие может указывать на исторически сложившееся отношение к закону в России, где он часто ассоциировался с системой контроля и наказания. Закон воспринимается как инструмент предотвращения хаоса, а не как способ организации и развития общества.

Выводы:

1. Разное отношение к роли закона. Французские школьники видят в законе инструмент, которому следует подчиняться для поддержания порядка. Русские школьники акцентируют внимание на том, что закон – это граница, которую не нужно переходить, что свидетельствует о восприятии закона как сдерживающего фактора.

2. Восприятие свободы и ответственности. В ответах французских школьников проявляется стремление к ответственности за соблюдение закона, что может свидетельствовать о более активной позиции в общественной жизни и гражданском участии. Русские школьники скорее видят в законе ограничения, которых важно не нарушать, что может говорить о более осторожном и консервативном подходе к взаимодействию с государственными структурами.

3. Историко-культурные различия. История России, где на протяжении многих лет существовали жесткие формы государственного контроля, включая советский период, могла повлиять на то, как закон воспринимается как инструмент наказания и принуждения. Во Франции, с её давними традициями демократии и гражданских свобод, закон, вероятно, воспринимается больше как позитивный регулятор общественных отношений.

Таким образом, исследование показывает, что правосознание школьников отражает более широкие культурные и исторические различия в восприятии закона и его функций в обществе.