48. Преемственность между ДОО и школой – это… * 1) одна из форм связи между образовательными учреждениями;
2) совокупность образовательных программ;
3) управленческая структура.
49. На занятии по теме «Животные леса» педагог рассказал о животных, используя при этом только беседу по картине. Какой еще метод для изучения данной темы можно использовать? *
1) чтение литературного произведения;
2) экскурсии в природу;
3) просмотр мультфильма.
50. Какой компонент НЕ входит в содержание технологии руководства сюжетно-ролевыми играми С.Л. Новоселовой? *
1) минимальное число игрушек;
2) обучающие игры;
3) активизирующее общение взрослого с ребенком;
4) предметно-игровая среда;
5) ознакомление с окружающим.
51. Проведенная диагностика экологических знаний и накопления эмоционально-положительного опыта общения детей с природой и правильного взаимодействия с ней в целом показала низкий уровень детей. Какую систему работы нужно осуществить для повышения их уровня? *
1) формирование экологической культуры у детей;
2) развитие ценностного отношения у детей к миру природы;
3) формирование эстетического отношения к окружающему миру.
52. Назовите основные направления развития системы дошкольного образования: *
1) развитие теории и практики дошкольного образования;
2) развитие сети дошкольных образовательных учреждений;
3) развитие материальной базы дошкольных учреждений;
4) подготовка кадров;
5) все ответы верны.
53. Педагог запланировал экологический проект с участием родителей для детей старшего дошкольного возраста на тему «Детский сад моей мечты: ландшафтный дизайн группового участка». Какая форма участия родителей в проекте возможна? *
1) родительское собрание;
2) консультация;
3) оформление фотостенда.
54. В какой книге впервые была представлена система дошкольного воспитания? *
1) «Великая дидактика», Я.А. Коменский;
2) «Материнская школа», Я.А. Коменский;
3) «Здравствуйте, дети», Ш.А. Амонашвили;
4) «Рождение гражданина», В.А. Сухомлинский;
5) «Поучение детям», В. Мономах.

Преемственность между дошкольными образовательными организациями (ДОО) и школой представляет собой одну из форм связи между образовательными учреждениями. Она подразумевает согласованность и непрерывность образовательного процесса, позволяя детям плавно переходить от одной ступени образования к другой. Преемственность обеспечивает взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями и школами, что способствует адаптации ребенка к школьной среде и выстраиванию единой образовательной траектории. Также важно учитывать, что преемственность подразумевает не только организационные моменты, но и согласование учебных программ и методов обучения.

В ходе занятия по теме «Животные леса», где педагог использовал только беседу по картине, можно задействовать и другие методы для углубленного понимания темы. Например, экскурсии в природу позволят детям увидеть естественную среду обитания лесных животных, их поведение и особенности, что укрепляет знания и развивает эмоциональную связь с природой. Чтение литературных произведений о животных также способствует развитию интереса и осознанию экологической роли животных. Еще один способ — это просмотр мультфильмов на эту тему, так как визуальные и сюжетные образы помогают детям лучше запомнить информацию и ассоциировать ее с реальностью.

В технологии руководства сюжетно-ролевыми играми, предложенной С.Л. Новоселовой, один из компонентов, который не входит в содержание, это обучающие игры. Технология ориентирована на создание среды, стимулирующей активность и самостоятельность детей в процессе игры, включая активизирующее общение взрослого с ребенком, предметно-игровую среду, минимальное количество игрушек, и ознакомление детей с окружающим миром. Основной акцент делается на стимулирование творчества и инициативности детей, что не предполагает применения обучающих игр в этом контексте.

При низком уровне экологических знаний и недостаточном эмоционально-положительном опыте общения детей с природой рекомендуется внедрять систему работы, направленную на формирование экологической культуры у детей. Это позволяет воспитывать ответственное отношение к природе, понимание значимости экологического баланса, а также развивать навыки правильного взаимодействия с окружающей средой. Такой подход способствует созданию ценностного отношения детей к природе и закладывает основы бережного отношения к ней.

Основные направления развития системы дошкольного образования включают все перечисленные элементы. Важно комплексное развитие теории и практики дошкольного образования, расширение сети дошкольных образовательных учреждений, улучшение материальной базы и подготовку квалифицированных кадров. Эти направления взаимосвязаны и нацелены на повышение качества дошкольного образования, создание благоприятных условий для развития детей и их подготовки к следующей образовательной ступени.

В экологическом проекте на тему «Детский сад моей мечты: ландшафтный дизайн группового участка» можно предусмотреть разнообразные формы участия родителей. Например, родительское собрание позволит обсудить идеи и ожидания по проекту. Консультации дадут возможность родителям получить рекомендации о том, как они могут содействовать проекту. Оформление фотостенда станет дополнительным элементом, позволяющим зафиксировать этапы работы над проектом и результат. Эти формы участия укрепляют взаимодействие семьи и детского сада, вовлекая родителей в образовательный процесс.

Система дошкольного воспитания впервые была представлена в книге Я.А. Коменского «Материнская школа». В этом труде Коменский уделил внимание вопросам раннего воспитания детей, предложил методические рекомендации для матерей и рассмотрел принципы, которые впоследствии стали основой для организации дошкольного образования. «Материнская школа» заложила фундамент системы дошкольного воспитания, ориентированной на развитие способностей и интересов детей на раннем этапе их жизни.