Помогите пожалуйста с психологией: Вопросы и задания

1. Как вы понимаете высказывание известного отечественного

психолога С.Л. Рубинштейна: «Осознание1

переживания - это

всегда установление его объективной отнесенности к причинам,

его вызывающим, к объектам, на которое оно направлено, к

действиям, которыми оно может быть реализовано».

2. Проанализируйте приведенный ниже пример и объясните,

измениться ли отношение студентов к заданию и если да, то

почему.

Студентам дали скучное, однообразное задание. К тому же

оно казалось им бессмысленным. Так что выполнять его было

1

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957. - 45.

89

мучением. Но когда они пошли на практику в школу, они должны

были дать детям то же задание, объяснив, что оно интересное и

очень важно для понимания предмета. От того, насколько они

сумеют увлечь школьников, во многом зависела оценка по

практике.

Попробую ответить на вопросы.

1. Понимание высказывания С.Л. Рубинштейна:

С.Л. Рубинштейн говорит о том, что осознание человеком своих переживаний предполагает не просто их восприятие, но и понимание их связи с окружающей реальностью и тем, что вызывает эти чувства. Когда человек осознает свое переживание, он начинает видеть его как часть объективной картины мира. Это означает, что он способен установить, что именно вызвало его эмоцию, к какому объекту или ситуации она относится, и какие действия могут произойти на её основе.

Например, если человек испытывает тревогу, осознание её поможет ему понять, что именно вызывает это состояние (например, предстоящий экзамен) и что он может сделать, чтобы снизить тревожность (например, подготовиться лучше). Таким образом, переживание приобретает смысл в контексте ситуации, а не остаётся абстрактным и непонятым состоянием.

Иными словами, осознание переживания — это осмысление его как реакции на определенные объективные обстоятельства. Это помогает человеку не только понять, откуда взялась эмоция, но и контролировать её, корректируя своё поведение и действия, чтобы лучше справляться с ситуацией.

2. Анализ примера про студентов и задание:

В данном примере студенты изначально испытывали негативные чувства по отношению к заданию, считая его скучным и бессмысленным. Это вполне естественная реакция, когда человек не видит ценности в той деятельности, которую ему предстоит выполнить. Однако, когда ситуация меняется — студенты сталкиваются с необходимостью преподнести это задание школьникам как важное и интересное, и от их способности увлечь детей зависит оценка за практику, их отношение к заданию также меняется.

С точки зрения психологии, это изменение можно объяснить следующими факторами:

1. Изменение контекста и мотивации: Когда студенты выполняли задание для себя, у них не было мотивации делать его увлеченно. Однако, необходимость объяснить его смысл школьникам и добиться их интереса создала новую мотивацию. Теперь это задание стало средством достижения внешней цели — успешной практики и получения положительной оценки.

2. Появление ответственности и смысла: Теперь задание имеет смысл не только для самих студентов, но и для их будущих учеников. Понимание того, что они учат детей и что от этого зависит их профессиональная оценка, придает заданию более высокую значимость. Оно перестает быть «бессмысленным» и становится частью их профессионального опыта, в котором важно донести информацию до других.

3. Перенос эмоций и идентификация: Чтобы убедительно объяснить школьникам важность задания, студентам пришлось самим его переосмыслить. Им пришлось найти в нем то, что может быть интересно и полезно, иначе они бы не смогли увлечь других. Таким образом, их отношение изменилось, так как они идентифицировались с ролью учителя, который заинтересован в успехе учеников.

Итак, в результате студенты меняют свое отношение к заданию, потому что теперь оно представляет для них нечто большее, чем просто выполнение инструкций — это возможность профессионально проявить себя, достичь позитивной оценки и выполнить свою будущую роль учителя.