Проанализируйте следующие ситуации по предложенному ниже плану.

1) Мама делает еженедельную генеральную уборку, а ребенок тихо играет, не мешая ей.

2) На предложение написать или что-то нарисовать бабушке (дедушке) последовало решительное «не хочу».

3) Ребенок с большим трудом встает рано утром. Чтобы не опоздать в детсад родители быстрее одевают его.

Проанализируйте следующие ситуации (план анализа см. ниже). Как должны поступать родители в подобных случаях?

1) Витя, 5 лет, незаметно для родителей принес из детского садика домой игрушку.

2) Костя, 3 лет, увлекшись игрой, игнорирует неоднократное приглашение мамы поесть.

3) Вова, 6 лет, идя с мамой из магазина, не делает попытки помочь донести покупки.

4) шестилетний мальчик (девочка) просит подержать на руках новорожденную сестренку (братика), но мама не разрешает – уронишь.

Задание 8. Проанализируйте следующие ситуации (план анализа см. ниже). Как должны поступать воспитатели в подобных случаях?

3) Иру и Гену, 4 лет, воспитательница застала в спальне со спущенными трусиками за разглядыванием половых органов.

4) Когда дети 5-6 лет стали играть в «папу и маму», Саша стал изображать пьяного и приставать к девочкам.

7) Воспитатель стала замечать, что ребенок во время праздничных дней старается урвать себе больший «лакомый кусок».

Примерный план анализа рассматриваемых ситуаций

1. Возможные причины, породившие данную ситуацию (неправильные действия родителей, подражание действиям сверстников, психофизиологическое развитие и т.п.).

2. Психологические особенности, побуждающие ребенка действовать подобным образом (появление самосознания – «Я», кризис трех лет, возраст «почемучек», стремление к самостоятельности, рост потребностей, противоречие между «хочу» и «надо», переоценка своих сил и т.п.).

3. Возможные варианты разрешения, выхода из создавшейся ситуации

Анализ ситуаций с точки зрения психолого-педагогического подхода помогает родителям и воспитателям понять мотивацию ребенка, избежать ошибок в воспитании и способствовать его гармоничному развитию. Применяя предложенный план анализа, рассмотрим каждую ситуацию и предложим рекомендации для родителей и воспитателей.

Ситуация 1: Мама делает еженедельную генеральную уборку, а ребенок тихо играет, не мешая ей.

1. Возможные причины: Установившаяся модель поведения в семье, где ребенку прививается уважение к делам и пространству взрослых. Возможно, ребенок научен, что уборка — важное занятие, и не хочет мешать маме.

2. Психологические особенности: Ребенок может обладать чувством самосознания, быть привязан к родителю и, в силу возраста, адаптировать свое поведение. Вполне возможно, он ощущает стабильность и спокойствие рядом с мамой, а поэтому тихо играет и не мешает.

3. Возможные варианты разрешения: Похвалить ребенка за понимание и уважение к занятиям мамы, возможно, предложить ему «помочь» в уборке, что усилит чувство полезности и самостоятельности. Привлечение детей к совместным бытовым делам помогает развивать навыки и уважение к труду взрослых.

Ситуация 2: Ребенок отказывается писать или рисовать бабушке, говоря «не хочу».

1. Возможные причины: Ребенок не чувствует внутренней мотивации, принуждение вызывает отторжение. Отказ может также быть связан с особенностями кризиса трех лет, когда дети выражают свой протест через «не хочу».

2. Психологические особенности: На этом этапе развивается чувство самостоятельности и формируется личное мнение. Нежелание может быть продиктовано желанием сохранить свою позицию и отстоять право на выбор.

3. Возможные варианты разрешения: Не настаивать, а объяснить, почему бабушке было бы приятно. Также можно предложить альтернативные формы участия, например, нарисовать что-то вместе или выбрать подарок. Уважение к выбору ребенка способствует его самоуважению и снижает сопротивление.

Ситуация 3: Ребенок с трудом встает утром, и родители помогают ему одеться, чтобы успеть в детский сад.

1. Возможные причины: У детей младшего возраста физиологически более продолжительная фаза сна, и утренний подъем может быть для них сложным. Возможен недостаток мотивации или рутина, которой ребенок еще не успел привыкнуть.

2. Психологические особенности: В возрасте до 5–6 лет дети часто не понимают ценность времени и необходимость соблюдения режима. Их поведение зависит от физического комфорта и потребностей в отдыхе.

3. Возможные варианты разрешения: Попробовать изменить рутину, чтобы у ребенка оставалось больше времени на утренние сборы. Поощрять ребенка к самостоятельному одеванию, превратить этот процесс в игру или соревнование, чтобы пробудить интерес к утренним ритуалам.

Ситуация 4: Витя, 5 лет, принес из детского садика чужую игрушку.

1. Возможные причины: Мотивом могло быть желание обладать понравившейся вещью или неосознанное подражание поведению сверстников. Ребенок в этом возрасте еще не всегда понимает границы собственности.

2. Психологические особенности: Витя находится в периоде появления первых осознаний «я и другие», и для него важно учиться уважению к вещам других людей. Может отсутствовать осознание того, что чужое брать нельзя.

3. Возможные варианты разрешения: Объяснить спокойно и доступно, почему нельзя брать чужое без разрешения. Попросить Витю вернуть игрушку и извиниться, что поможет формировать понимание чужой собственности и ответственность за свои поступки.

Ситуация 5: Костя, 3 года, игнорирует приглашения мамы поесть, увлеченный игрой.

1. Возможные причины: Возрастной кризис трех лет, когда ребенок проявляет волю и независимость. Желание закончить начатую игру также может быть причиной.

2. Психологические особенности: В этом возрасте ребенку важен контроль над своей деятельностью, и принуждение может вызвать сопротивление.

3. Возможные варианты разрешения: Использовать метод переключения внимания. Предупредить Костю за некоторое время до еды, что скоро нужно будет сделать перерыв. Также можно превратить приглашение поесть в увлекательный ритуал, например, пригласить любимую игрушку к столу вместе с ним.

Ситуация 6: Вова, 6 лет, не помогает маме нести покупки из магазина.

1. Возможные причины: Недостаток привычки помогать или отсутствие осознания, что мама нуждается в помощи. Ребенок может быть сосредоточен на своих мыслях или не видеть в этом необходимости.

2. Психологические особенности: Вова находится в периоде формирования «я-концепции», но еще не до конца осознает необходимость заботиться о других.

3. Возможные варианты разрешения: Привлекать ребенка к совместной деятельности с раннего возраста, объяснить ему, что он уже достаточно большой, чтобы помогать маме. Похвалить, если проявит инициативу, и ненавязчиво попросить о помощи в следующий раз.

Ситуация 7: Шестилетний ребенок просит подержать младенца, но мама боится, что уронит.

1. Возможные причины: Желание почувствовать себя старшим, стремление участвовать в уходе за младенцем. Возможно подражание действиям родителей.

2. Психологические особенности: В этом возрасте дети стремятся участвовать в «взрослых» делах и ощущать свою значимость. Ребенку важно чувствовать доверие.

3. Возможные варианты разрешения: Вместо категорического отказа можно предложить ребенку поддержать ручку младенца или помочь, находясь рядом. Это придаст ребенку уверенность и удовлетворит его потребность в заботе о младшем.

Ситуация 8: Воспитатель застал двух детей за разглядыванием половых органов.

1. Возможные причины: Естественное любопытство, попытка понять различия между собой и другими.

2. Психологические особенности: Дети в возрасте около 4 лет начинают осознавать свои отличия от противоположного пола и проявляют интерес к телу.

3. Возможные варианты разрешения: Спокойно объяснить детям, что такие действия неуместны в группе. Переключить их внимание на игру, а позже, в приватной беседе, доступно рассказать о том, что у каждого есть личное пространство.

Ситуация 9: В игре «папа и мама» один из детей изображает пьяного и пристает к девочкам.

1. Возможные причины: Возможное подражание поведению взрослых, недостаток понимания норм поведения.

2. Психологические особенности: В возрасте 5–6 лет дети активно подражают, но не всегда понимают моральные последствия своих действий.

3. Возможные варианты разрешения: Спокойно остановить игру, объяснить, что такое поведение неприемлемо. Провести беседу с детьми о нормах уважительного поведения и важности бережного отношения к другим.

Ситуация 10: Ребенок стремится взять больше лакомств на праздниках.

1. Возможные причины: Желание получить больше удовольствия или выразить собственные предпочтения.

2. Психологические особенности: В этом возрасте дети могут не осознавать, что нужно учитывать желания других. Часто мотивом становится эгоцентричное стремление к удовольствию.

3. Возможные варианты разрешения: Объяснить ребенку, что важно делиться с другими. Попробовать привить понятие справедливости и уважения к окружающим, создавая правила, которые ребенок должен соблюдать.

Правильный подход в подобных ситуациях помогает воспитать у детей чувство ответственности, эмпатию и умение управлять своими действиями.