Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях: а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.
б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.
в) Решая задачи по математике, школьница слушает любимую музыку.
г) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.
д) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».
е) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.
ж) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.
з) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.
и) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке.
к) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос.

а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.

В данном случае проявляется избирательное внимание и концентрированное внимание. Гроссмейстер должен одновременно следить за несколькими партиями, фокусируя внимание на ключевых моментах в каждой из них. Он активно переключает внимание между разными шахматными досками, выбирая, на каком ходе следует сосредоточиться больше. Это требует не только высокой концентрации, но и способности быстро переключаться между задачами, что также предполагает элементы распределенного внимания.

б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.

Здесь проявляется устойчивое внимание, которое необходимо для длительного сосредоточения на одной задаче. Подготовка к экзамену требует тщательной работы с информацией, ее усвоения и запоминания. Также важным элементом является избирательное внимание, так как нужно игнорировать внешние отвлекающие факторы, чтобы сосредоточиться исключительно на материале экзамена.

в) Решая задачи по математике, школьница слушает любимую музыку.

В этой ситуации проявляется разделенное внимание (или многозадачность), поскольку школьница пытается одновременно выполнять две задачи: решать математические задачи и слушать музыку. Однако качество выполнения каждой задачи может снижаться из-за конкуренции за ресурсы внимания. Важно отметить, что музыка может стать фоном, не сильно отвлекающим внимание, если ее ритм или громкость не мешают сосредоточиться на задачах.

г) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.

Здесь проявляется переключаемость внимания. Дети сосредотачиваются на учебниках, потому что они стали для них новой и интересной информацией. Их внимание переключается с речи учителя на новые предметы, которые могут вызвать любопытство и желание исследовать их. Это также может быть связано с избирательным вниманием, поскольку дети выбрали для себя новый стимул, игнорируя текущий поток информации от учителя.

д) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».

Здесь проявляется сосредоточенное внимание, так как испытуемым необходимо полностью сосредоточиться на задаче, чтобы быстро находить и подчеркивать определенные буквы. Это задание требует высокой скорости реакции и внимательности. Также возможен элемент избирательного внимания, поскольку испытуемые должны игнорировать остальные буквы и сосредотачиваться только на "к" и "а".

е) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.

В этой ситуации наблюдается проявление подготовленного внимания, когда ученики ожидают изменения окраски и, следовательно, сосредоточены на этом процессе. Внимание направлено на важный стимул, связанный с наблюдением за результатами опыта. Также присутствует элемент избирательного внимания, так как учащиеся фокусируются на изменении окраски, игнорируя остальную информацию.

ж) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

Здесь проявляется предвосхищающее внимание, когда учащиеся начинают сосредотачиваться на предстоящей информации, учитывая сложность темы. Это повышает степень концентрации, так как они ожидают, что для понимания материала потребуется больше усилий. Такой подход помогает создать внутреннюю готовность к восприятию сложной информации.

з) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.

Корректор должен проявлять концентрацию внимания и устойчивое внимание, поскольку задача требует детальной проверки текста на наличие ошибок, что требует внимательности к каждой букве и каждому слову. Также может наблюдаться избирательное внимание, поскольку корректор ищет именно ошибки, игнорируя все остальное.

и) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке.

В данном случае важно использование разделенного внимания, так как переводчик должен одновременно слушать речь и переводить ее, что требует одновременного выполнения двух задач. Это типичный пример многозадачности, где внимание необходимо распределять между восприятием информации и ее передачей. Также потребуется быстрое переключение внимания, чтобы не упустить ключевые моменты речи и обеспечить точность перевода.

к) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь.

Здесь проявляется контролируемое внимание, когда учитель пытается вернуть внимание учеников к учебной деятельности, воздействуя на них внешними факторами (повышение голоса). Однако внимание учеников слабо устойчиво, поскольку их легко отвлечь. Внимание учащихся трудно удержать на одном предмете, что указывает на недостаточную степень устойчивости внимания в данном контексте. Переключаемость внимания также играет роль, поскольку дети не могут надолго удерживать внимание на материале, постоянно отвлекаясь друг на друга.

В каждом из этих случаев внимание проявляется через различные типы и механизмы, в зависимости от сложности задачи, внешних факторов и требуемой концентрации.