Задание. Прочитайте педагогические ситуации и ответьте на вопросы: Ситуация 1. Воспитательница группы трехлетних детей тщательно продумывает правила поведения ребят в раздевальной, в группе, в умывальной и правила обращения с игрушками. С этими правилами она знакомит своих воспитанников.

– При входе в раздевалку, – говорит она, – надо найти свой шкафчик по знакомой картинке и вешать свое пальто только в этом шкафчике. В другой шкаф убирать свои вещи нельзя. Сначала надо снять шапочку и шарфик и положить их на верхнюю полочку. Если сам не можешь этого сделать, надо подойти к няне или воспитательнице и попросить вежливо: «Развяжите, пожалуйста, мне шарф».

Когда входишь в группу, надо поздороваться.

В умывальной надо засучить рукава, отвернуть кран, намылить руки, потом положить мыло снова в мыльницу, сполоснуть руки чистой водой, стряхнуть воду и вытереть их сухо своим полотенцем. Нельзя брызгать водой, наливать ее на пол.

Таких правил много, и все они учат ребенка, что и как ему надо делать, когда он ложится спать или садится кушать, когда приходит домой.

1. При каких условиях выполнение правил детьми превращается у них в привычку?

2. С какого возраста следует проводить работу по закреплению нужных правил?

Ответ:

1. При каких условиях выполнение правил детьми превращается у них в привычку?

Для того чтобы выполнение правил стало привычкой у детей, необходимо соблюдение следующих условий:

• Регулярность и систематичность. Правила должны повторяться регулярно, чтобы закрепиться в сознании ребенка. Постоянное напоминание и выполнение действий по одному и тому же алгоритму формирует устойчивые поведенческие модели.

• Четкость и понятность правил. Дети должны понимать, что от них требуется. Воспитательница в приведенной ситуации поясняет действия пошагово и с примерами, что помогает детям легче усвоить правила.

• Личный пример взрослых. Дети подражают взрослым, поэтому важно, чтобы воспитатель или другие значимые для ребенка люди показывали, как правильно выполнять правила. Например, воспитатель сама может показать, как нужно складывать вещи или мыть руки.

• Поощрение и поддержка. Похвала и поддержка за правильное выполнение правил усиливают мотивацию ребенка. Например, добрые слова типа «Молодец, ты правильно повесил своё пальто» подчеркивают важность соблюдения правил.

• Создание комфортных условий для выполнения правил. Если детям удобно выполнять действия (например, в раздевалке шкафчики на уровне их роста, полотенца висят в доступных местах), это способствует формированию привычек.

• Индивидуальный подход. Не все дети сразу могут запомнить правила или справляться с задачами. Терпение воспитателя, помощь и дополнительное разъяснение помогут ребенку не растеряться и усвоить правильное поведение.

• Игровая форма. Для маленьких детей процесс обучения правилам можно сделать увлекательным, используя игровые элементы или небольшие ритуалы.

• Обратная связь. Важно не только напоминать о правилах, но и обсуждать с ребенком, почему их выполнение важно. Это помогает осознать необходимость действий.

2. С какого возраста следует проводить работу по закреплению нужных правил?

Работу по закреплению правил следует начинать с раннего возраста, уже с 2–3 лет. В этом возрасте дети начинают активно взаимодействовать с окружающим миром и близкими людьми. Они способны воспринимать простые инструкции, учиться выполнять элементарные действия и подражать взрослым.

На этапе 2–3 лет важно:

• Использовать краткие и понятные формулировки правил.
• Поддерживать интерес ребенка через игру и позитивные эмоции.
• Обращать внимание на развитие элементарных бытовых навыков, таких как мытье рук, складывание игрушек.

В возрасте 4–5 лет правила поведения могут усложняться, так как дети уже лучше понимают причинно-следственные связи и могут осваивать более сложные действия, например, сервировать стол или следить за чистотой своей одежды.

Таким образом, чем раньше начата работа по формированию и закреплению правил, тем легче ребенку будет интегрировать их в свое поведение и сделать частью своей повседневной жизни.