Выполните задание, опираясь на следующий алгоритм:

- анализ запроса;

- формулировка проблемы и выдвижение гипотезы;

- разработка диагностической программы и подготовка к проведению психодиагностического обследования;

- психодиагностическое обследование;

- обработка и интерпретация результатов;

- диагноз и прогноз;

- сообщение результатов в процессе психологического консультирования (кому и как).



Ситуация 1. К психологу обратились родители первоклассника Димы (6 лет, 11 месяцев). В возрасте 4-5 лет мальчик страдал энурезом, работа с психологом дала положительный результат. В этом году ребенок пошел в 1 класс, и проблема возобновилась. Кроме того, ребенок стал грызть ногти, появились тики.

Ситуация 2. К психологу обратилась мама Светы (9 класс). Девочка выкрасила волосы в черный цвет, носит одежду исключительно черного цвета, ярко красится, носит странные украшения и дружит с «похожими на вампиров ребятами». Мать считает, что дочь навсегда потеряна, потому что связалась с сектой сатанистов.

Ситуация 3. Студентка Анна в середине семестра решила забрать документы из ВУЗа и уехать домой. К психологу обратилась куратор с просьбой помочь студентке.

Ситуация 1: Обращение родителей первоклассника Димы

1. Анализ запроса

Родители обратились с жалобой на возобновление энуреза у первоклассника Димы, а также на появление таких проблем, как онихофагия (грызение ногтей) и тики. Эти симптомы появились после начала учебного года.

2. Формулировка проблемы и гипотеза

Проблема: Психосоматические проявления (энурез, тики) и тревожное поведение (грызение ногтей) у ребенка.
Гипотеза: Эти симптомы связаны с адаптацией к школе и повышенным уровнем тревожности.

3. Разработка диагностической программы

Для уточнения причин:

• Сбор анамнеза (особенности беременности, раннего развития ребенка, семейные отношения).
• Оценка уровня тревожности (методика Р. Темпла, М. Дорки, В. Амена).
• Диагностика адаптации к школе (опросник "Школьная тревожность" Филлипса).
• Наблюдение за ребенком (во время игры, общения).
• Беседа с учителем для оценки поведения и взаимодействия ребенка в коллективе.

4. Проведение психодиагностического обследования

Ребенок и родители приглашаются на несколько встреч, на которых проводится беседа, тестирование и наблюдение. Возможно использование рисунка семьи или проективных методик.

5. Обработка и интерпретация результатов

Обнаружение высокого уровня тревожности, трудностей в адаптации и психологического давления.

6. Диагноз и прогноз

Диагноз: школьная тревожность, адаптационные трудности.
Прогноз положительный при своевременной поддержке.

7. Сообщение результатов

Результаты обсуждаются с родителями в форме рекомендаций:

• Создание комфортной домашней атмосферы.
• Исключение давления по поводу успеваемости.
• Проведение релаксационных игр.
• При необходимости подключение психотерапевта.

Ситуация 2: Обращение матери Светы

1. Анализ запроса

Мать обеспокоена внешним видом и поведением дочери, подозревая влияние секты.

2. Формулировка проблемы и гипотеза

Проблема: Конфликт между подростком и родителями, обусловленный выбором субкультуры.
Гипотеза: Дочь использует внешний вид для самовыражения и привлечения внимания.

3. Разработка диагностической программы

Для выяснения причин поведения:

• Беседа с матерью для уточнения семейной ситуации.
• Диагностика личности подростка (методики "Несуществующее животное", "Тест руки").
• Выявление уровня тревожности и самооценки (опросник Дембо-Рубинштейна).
• Беседа с самой Светой для понимания ее интересов, целей и мотивации.

4. Проведение психодиагностического обследования

Исследование проводится в атмосфере доверия. Важно выслушать подростка без осуждения.

5. Обработка и интерпретация результатов

Результаты помогут определить, является ли поведение подростка частью возрастной нормы или сигналом глубинных проблем.

6. Диагноз и прогноз

Диагноз: возрастные кризисные изменения, поиск идентичности.
Прогноз благоприятный при корректном подходе.

7. Сообщение результатов

Маме объясняются возрастные особенности и даются рекомендации:

• Исключить обвинения и давление.
• Поддерживать диалог.
• Подключить специалиста при наличии глубинных проблем (например, депрессии).

Ситуация 3: Обращение куратора студентки Анны

1. Анализ запроса

Куратор обеспокоена решением студентки бросить учебу.

2. Формулировка проблемы и гипотеза

Проблема: Потеря мотивации и эмоциональное истощение.
Гипотеза: Стресс, переутомление или личностный кризис.

3. Разработка диагностической программы

Для уточнения:

• Беседа с Анной о причинах её решения.
• Диагностика уровня стресса (опросник Холмса-Рея).
• Исследование мотивационной сферы (методика "Ценности и мотивы" Рокича).
• Диагностика эмоционального состояния (шкала депрессии Бека).

4. Проведение психодиагностического обследования

Основной акцент на беседе для создания доверительной атмосферы. Исследование должно быть ненавязчивым.

5. Обработка и интерпретация результатов

Результаты покажут, являются ли причины академическими, эмоциональными или личностными.

6. Диагноз и прогноз

Диагноз: эмоциональное выгорание, стресс.
Прогноз благоприятный, если будет предложена поддержка.

7. Сообщение результатов

Результаты обсуждаются с куратором и самой студенткой:

• Обсуждение возможных вариантов (академический отпуск, снижение нагрузки).
• Рекомендации по восстановлению (релаксация, психологическая поддержка).
• При необходимости — консультация с психотерапевтом.