Проанализируйте эпизод сотрудничества учителя и ученика на уроке. Что способствует проявлению активности ученика? Учитель. Потренируемся в определении падежа имен существительных. Я называю слово, вы поднимаете карточку с названием падежа. Мимоза. Докажите, что именительный... Спасибо. следующее слово — гладиолус. Боря, почему ты не можешь определить падеж слова «гладиолус»? (Боря поднял карточку со знаком вопроса.) Боря. Потому, что Вы не сказали, из какого предложения это слово: «Я вырастил гладиолус» или «У меня расцвел гладиолус».

В этом эпизоде взаимодействия учителя и ученика прослеживается несколько важных аспектов, способствующих проявлению активности ученика и развитию его мыслительных способностей.

1. Создание условий для активного восприятия: Учитель предлагает ученикам поднимать карточки с названием падежа, что включает учащихся в процесс урока, делая его интерактивным. Это задание требует от них быть внимательными и готовыми быстро реагировать на слова учителя. Таким образом, поддерживается высокая степень концентрации и интереса к учебному процессу.

2. Постановка задачи и мотивировка на размышления: Когда Боря поднимает карточку со знаком вопроса, учитель не просто исправляет его, а задает вопрос, чтобы прояснить причину затруднения. Вместо упреков или быстрой подсказки, учитель делает акцент на понимании самого процесса – почему у ученика возникла сложность. Это демонстрирует уважение к размышлениям ученика и стимулирует его к самостоятельному поиску ответа, тем самым повышая его вовлеченность.

3. Поддержка критического мышления: Боря объясняет, что его затруднение связано с отсутствием контекста. Он понимает, что определение падежа требует дополнительной информации – как это слово употреблено в предложении. Это свидетельствует о развитом критическом мышлении у ученика, который не просто автоматически выполняет задание, а осознает, что падеж может зависеть от грамматической связи в предложении. Учитель, дав ему возможность выразить свои мысли, поддерживает и развивает это умение.

4. Создание условий для самоопределения ученика: Боря проявляет активность, поднимая карточку со знаком вопроса, когда сталкивается с неясностью. Это демонстрирует его готовность участвовать в уроке, несмотря на сложность. Учитель поощряет эту инициативу, предоставляя ученику возможность объяснить свои затруднения, что также способствует созданию атмосферы доверия и открытости, в которой ученик не боится ошибаться.

5. Признание и поддержка индивидуальных особенностей: В этом взаимодействии учитель проявляет чуткость к особенностям восприятия каждого ученика. Он понимает, что Боря столкнулся с объективной трудностью из-за отсутствия контекста, и не торопится давать правильный ответ, а способствует тому, чтобы ученик сам задумался о правильном решении.

В итоге, активность Бори обусловлена несколькими факторами: заданием, требующим быстрого реагирования; пониманием учеником, что задание можно решить по-разному в зависимости от контекста; свободой выразить затруднение через карточку со знаком вопроса и поддержкой со стороны учителя.